Inklusionsopgaven går ud over kvaliteten af undervisningen i folkeskolen
Over halvdelen af lærerne oplever dagligt, at inklusion påvirker kvaliteten af undervisningen negativt – en alt for stor opgave at stå med alene, lyder det fra DLF-formand.
Det sker dagligt, at inklusionsopgaven påvirker kvaliteten af undervisningen på en negativ måde. Det svarer over halvdelen af lærerne og børnehaveklasselederne i en DLF-medlemsundersøgelse, som DR bringer i kølvandet på Pisa-resultaterne for nylig.
Formand for Danmarks Lærerforening, Gordon Ørskov Madsen, peger da også på inklusion som en af lærernes allerstørste udfordringer i hverdagen:
”Skolerne står med en kæmpe inklusionsopgave, som er underfinansieret. Det sætter sig i klasserummet, fordi der er elever, der har brug for særlig støtte, men som ikke får det,” siger han og fortsætter:
”Når man står alene som lærer med 25 elever, og nogle har diagnoser, nogle har særlige sociale problemer, mens andre har indlæringsvanskeligheder og koncentrationsbesvær, så er det alt for stor en opgave at stå med alene.”
DR har også talt med en lang række af DLF’s lokale kredsformænd, og billedet er entydigt landet over:
Flere elever får ikke den støtte, de har brug for. Det går hårdt ud over undervisningens faglige kvalitet og lærernes arbejdsmiljø.
Tal fra undersøgelsen
Hvor ofte oplever du, at inklusionsopgaven påvirker kvaliteten i undervisningen negativt?
Daglig – 53 pct.
Ugentligt – 27 pct.
Månedligt – 6 pct.
Sjældnere – 8 pct.
Aldrig – 2 pct.
Ved ikke – 3 pct.